Gwakkamole

Đào tạo não làm cho vui

Gwakkamole là một trò chơi được thiết kế để huấn luyện kiểm soát ức chế, một nhánh phụ của các chức năng điều hành. Kiểm soát ức chế liên quan đến việc có thể kiểm soát sự chú ý, hành vi, suy nghĩ và / hoặc cảm xúc của một người khác để ghi đè lên một khuynh hướng nội tâm mạnh mẽ hoặc thu hút bên ngoài, và thay vào đó hãy làm những gì phù hợp hoặc cần thiết hơn (Diamond, 2013).

Người chơi cần phải đập những quả bơ không có mũ hoặc chóp mũ nhưng tránh đập bơ bằng những chiếc mũ nhọn hoặc bằng mũ điện.

Làm thế nào điều này hỗ trợ học tập?

Chức năng điều hành đề cập đến một tập hợp các quy trình nhận thức hướng đến mục tiêu từ trên xuống, cho phép mọi người kiểm soát, giám sát và lên kế hoạch cho các hành vi và cảm xúc. Mô hình Miyake và Friedman, hỗ trợ quan điểm thống nhất và đa dạng của EF ở chỗ nó kết hợp ba thành phần riêng biệt nhưng có liên quan của EF: kiểm soát ức chế, chuyển đổi nhiệm vụ và cập nhật (Miyake et al., 2000).

Bằng chứng nghiên cứu là gì?

Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy Gwakkamole là một cách hiệu quả để huấn luyện kiểm soát ức chế. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Tốc độ chính xác của Versus: Ý nghĩa của sự phát triển thần kinh của thanh thiếu niên trong một trò chơi kỹ thuật số để đào tạo các chức năng điều hành. Tâm trí, Não bộ và Giáo dục, 13 (1), 41 Chân52. DOI: 10.111 / mbe.12189

Nghiên cứu đã phát hiện ra rằng EF có liên quan đến hiệu suất trong việc đọc viết và toán học cùng với sự thành công lâu dài trong thành tích học tập và sự sẵn sàng học tập (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) và sự chênh lệch ở trẻ em mẫu giáo từ nhà thu nhập thấp so với thu nhập cao có thể góp phần vào khoảng cách thành tích (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Trò chơi này là một phần của Smart Suite, được tạo ra bởi phòng thí nghiệm CRE CRE của Đại học New York phối hợp với Đại học California, Santa Barbara và Trung tâm tốt nghiệp, CUNY.

Nghiên cứu được báo cáo ở đây được hỗ trợ bởi Viện Khoa học Giáo dục, Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, thông qua Grant R305A150417 đến Đại học California, Santa Barbara. Các ý kiến ​​được đưa ra là của các tác giả và không đại diện cho quan điểm của Viện hoặc Bộ Giáo dục Hoa Kỳ.